构建冰雪体育教师专业共同爱体育- 爱官方网站- APP 世界杯指定娱乐平台体促进高校专业建设改革的研究

2025-08-29 09:24:50

　　爱体育,爱体育官网,爱体育APP,爱体育APP下载,爱体育下载,爱体育网页版,爱体育电竞,爱体育百家乐,爱体育百家乐,爱体育真人,CBA直播,CBA最新排名,NBA,NBA排名,NBA联赛,NBA直播

　　对于共同诉求的理解，简而言之就是冰雪体育教师想要什么？想要创造什么？与个人诉求具有较高的一致性，共同诉求是组织中全部成员共同持有的期待和意向，其所能够营造的是成员的一体化感觉，使不同科目的冰雪体育教师产生共同话题，形成一定的凝聚力。具备了共同诉求，才能够将冰雪教师专业共同体当中的成员紧紧的团结到一起，从中激发他们的想象力、创造力和精神活力等，继而将这些力量转化为促进高校体育专业建设改革的内在驱动力。因此，在构建冰雪体育专业教师共同体的过程中，每一位成员均需要具备一个开放、真诚的心态，在组织交流互动的期间彼此尊重，利用沟通、讨论、商议的方式，了解彼此之间的不同诉求、愿望以及实际教学能力、专业素养，继而拟定一个符合每一个人需求的共同诉求，使其产生超越自我、完成诉求的期待，精准识别个人能力和实现最终共同诉求所需要能力之间的差距，继而为实现这个共同诉求而不断努力。同时，由于冰雪教师是高校体育教学的主体成员，只有教师的教学水平、教学能力得以提升，才能实质性促进高校体育教育建设的改革进程不断前行。

　　教学当中的反思，指的是教师在职业生涯的过程中，对自己缺陷、问题等不足方面的认识，以良好公正的心态对自我行为进行批判、评价和验证，直到形成一种能够有效推动个人教学能力发展的理论。由于冰雪体育教学与其他体育类科目不同的特殊性质，冰雪教师必须具有与其他教师不同的转能能力和专业指导。此类知识不仅仅是他们通过课本所学到的理论知识，也不只对教学规律、专业规律的掌握和熟悉，更关键的是实际冰雪体育运动中的实践教学经验，这些实践性的知识难以通过语言对他人形成引导。因此，构建冰雪体育教师专业共同体，教师在组织中实现良好的沟通交流和互动，对不同教师所掌握的此类知识进行学习，有利于实现自我缺点不足的反思，通过与他人的对比，对自己形成一个系统性、客观性的评价，提高自身冰雪教学过程中的教学质量和效率，继而促进高校体育专业教学的改革。

　　为加速高校体育专业建设改革，冰雪体育教师作为高校体育事业发展的重要组成部分，依照国家《体育教康课程标准》、《冰雪体育课程实施规划》等政策，充分综合体育专业大学生特点与性质，以及学校现有办学能力和条件，对可应用资源进行充分利用，继而实现全新冰雪体育课程的开发;冰雪体育课程作为体育专业建设改革的重要内容，特别是在我国黑龙江、内蒙、吉林等北方高校中，需要冰雪体育教师对现有教材进行高效利用继而实现再开发、新利用的局面，冰雪体育教师可以依照现实教学需求和潜在教学需求，对既定教材、既定课程内容实施适当的增加或减少。因此，构建冰雪体育教师专业共同体，为冰雪体育教师提供良好合作学习、深层次探讨、学习他人长处弥补个人短处、互相促进共同进步的平台，大幅促进冰雪教师课程优化与完善的速度，促进高校体育专业建设的全面改革。

　　校园氛围、教师文化作为校园文化组成的关键内容，冰雪教师需要在长期的实践教学中形成正确的价值取向，继而逐渐向相同的方向发展，成为一种能够维系整体冰雪体育团队发展的潜在精神力量。根据英国著名心理学家哈格里夫的个人主义文化理论、集体主义文化理论以及合作文化主义理论，教师共同体的形成需要立足于开放性较强的知识体系，使冰雪体育教师能够在和谐、民主、融洽的合作交流氛围中进行学习和工作。因此，学校教师管理部门应积极构建一个更加民主、公平、公正、开放的全新管理模式，树立以人为本思想，为每一个冰雪体育教师提供更加广阔的发展空间，切实关注每一个冰雪体育教师的个人情况。与此同时，冰雪体育教师作为高校体育专业的主体教师团队，也需要为体院专业建设改革做出自己应有的贡献，在实际交流中不断学习和进步，使改革的最终成果、成效作用于现实体育教育当中。

【返回列表】